ВОЕННЫЕ ПЕНСИОНЕРЫ ЗА РОДИНУ И ЕЁ ВООРУЖЕННЫЕ СИЛЫ

Почему страны, первыми внедрившие цифровые технологии в школе, стали массово отказываться от них
Полина Носова
Фото: Shatokhina Natalia / news.ru / Global Look Press
Материал комментируют:
Кубат Каниметов Сергей Гатауллин

Родители и учителя вовсю готовятся к Дню знаний, который не за горами. Не обошлось и без очередной инициативы в отношении школьников.

Замсекретаря Общественной палаты РФ Владислав Гриб побеспокоился о неуспевающих учениках и предложил ввести для двоечников добровольный онлайн-курс — дабы они могли вспомнить пройденный материал и подтянуть знания.

«Это будет полезно, особенно для младшеклассников. Кто-то занимается летом, кто-то нет. Чтобы вспомнить все быстро и не отстать от класса, можно такие курсы пройти», — заявил Гриб. Их длительность, отметил он, составит, предположительно, две недели, а участие должно быть добровольным, по желанию родителей и детей.

И что — с успеваемостью всё тут же станет в порядке? Как-то всё очень просто получается…

Со скепсисом на инициативу Гриба смотрит кандидат экономических наук, специалист по технической защите информации Сергей Гатауллин:

— Бестолковые инициативы под предлогом заботы о детях сыплются, как из рога изобилия, а в реальности школьное образование находится в глубочайшем кризисе. Причины банальные — нищенские зарплаты учителей и рабские условия труда на фоне бесконечной цифровой трансформации качественного классического общего образования в имитацию и красивые бумажные отчеты чиновников.

«СП»: Онлайн-курсами проблему отстающих не решить?

— Развитые страны, первыми внедрившие цифровые технологии в школе, спустя 10 лет начали массово отказываться от таких форм обучения. Причины — результаты исследований подтверждают снижение концентрации внимания и элементарных навыков чтения. Поэтому все эти идеи онлайн-интенсивов, исходящие от людей, видимо, далеких от образовательного процесса, с треском провалятся в очередной раз.

Проблема неуспевающих школьников решается не онлайн-курсами, а качественным образованием с первого до выпускного класса. И в такой системе образования труд учителя должен оцениваться не по остаточному принципу.

Клинический психолог Кубат Каниметов, напротив, считает инициативу общественника «отправной точкой»:

— Это очень хорошая идея для помощи школьникам, столкнувшимися с определенными сложностями в учебе.

Но проблема лежит в области практического исполнения. Если мы говорим об учениках начальной школы, то восприятие информации посредством онлайн-программ — крайне тяжелая форма для удержания внимания. Период ковида это наглядно показал.

Кроме того, важно понимать: большинство младшеклассников, даже при отсутствии оценок и домашнего задания в первом классе, сталкиваются с трудностями в образовательном процессе вовсе не из-за сложности предлагаемого материала, а из-за нейропсихологических особенностей каждого.

Здесь нужна помощь узкопрофильного специалиста, а не школьного учителя. К тму же надо иметь специализированную материально-техническую базу, созданные узкопрофильные образовательные пространства, которых нет в школах.

Часто корни проблем у младшего школьника лежат в неправильно сформированных поведенческих макетах. В этих случаях без работы с родителями не обойтись.

Требуется индивидуальный образовательно-психологический «маршрут» для каждой семьи в силу ее культурных, религиозных и ментальных особенностей.

«СП»: В чем сложность помощи неуспевающим школьникам?

— Это очень актуальная тема, имеющая общие проявления и ограниченный спектр последствий (нежелание учиться, альтернативные способы реализации, попытки обратить на себя внимание через вызывающий внешний вид или поведение).

Основная сложность — нахождение «персонального ключика» к каждому ученику. Потому что проблема общая, а решение для каждого свое.

Особые сложности это вызывает при работе с младшими школьниками, так как для них особенно важны формы взаимодействия, инструменты работы и специализированные образовательные пространства.